Haminar Sari Putri (pertemuan 2)

“PERTEMUAN KEDUA”

TEORI-TEORI PERKEMBANGAN

·         Teori Biologis

            Menurut Konkrad Lorenz (1903-1989 seorang zoologist), teorinya menekankan bahwa perilaku sangat dipengaruhi oleh biologis yang erat hubungannya dengan evolusi dan dikarakteristikan dengan masa sensitive. Konsep yang penting dalam teori ini adalah “imprinting”. Imprinting adalah perubahan cepat, pembelajaran yang sudah diwariskan dalam periode kritis tertentu yang melibatkan kedekatan dengan objek yang pertama kali dilihat.

·         Teori Kematangan

            Pencetus teori kematangan ini adalah Arnold Gesell (1880-1961), menyatakan bahwa perilaku merupakan hasil dari rancangan fisik yang berasal dari dalam individu.

·         Teori Etologis

            Teori Etologi dari perkembangan memandang bahwa perilaku sangat dipengaruhi oleh biologis dan evolusi (Hinde, 1992; Rosenzweing, 2000).
1. Menurut Konrad Lorenz (1903-1989), Etologi menekankan bahwa perilaku sangat dipengaruhi oleh biologi, terkait dengan evolusi dan ditandai oleh periode penting atau peka.
2. Menurut Charles Darwin. Darwin berpendapat bahwa diantara anggota-anggota sebuah spesies, terdapat variasi yang tak terhitung jumlahnya dan diantara anggota yang bermacam-macam itu hanya kelompok tertentu yang berhasil bertahan hidup yang bisa menghasilkan keturunannya.

Teori-Teori Psikodinamika

A.     Menurut Sigmund Frued

Terdapat lima tahap perkembangan psiko-seksual, yaitu :

1.      Tahap Oral ( Lahir sampai sekitar usia 1 tahun)

Pada tahap ini, sesuai dengan kebutuhan dasarnya untuk bertahan hidup , bayi menikmati kepuasan dengan menghisap dan menerima rangsangan melalui mulutnya.

2.      Tahap Anal (1-3 tahun)

Pada tahap anal, anak-anak memasuki masa toilet training. Pada tahap ini daerah yang sensitif untuk memperoleh kenikmatan adalah pada daerah anus yaitu menahan dan mengeluarkan kotoran.

3.      Tahap Phalik (3-5 tahun)

Pada tahap ini, daerah erogen (daerah yang sensitif terhadap rangsangan) adalah wilayah kemaluan. Anak-anak mulai tertarik mengamati alat kelaminnya dan alat kelamin orang lain. Biasanya pada tahap ini anak-anak suka memegang-megang alat kelaminnya dan seolah-olah mendapatkan kepuasan dari perilaku tersebut.

4.      Tahap Laten (5 tahun sampai awal masa puber)

Pada tahap ini dorongan seksual tidak menonjol dan cenderung ditekan. Anak-anak akan memunculkan energi libido dalam bentuk-bentuk yang lebih diterima secara sosial.

5.      Tahap Genital (masa remaja)

Pada tahap ini fokus energi kembali ke arah alat kelamin dan individu mulai tertarik untuk menjalin hubungan dengan teman yang berbeda jenis kelaminnya.

B.     Teori Erik Erison (psikososial)

            Erikson menerima dan mengikuti teori Frued namun, Erikson menambah ke teori-teori Frued tersebut 8 tahap perkembangan psiko-sosial.

1.      Trust vs. Mistrust (bayi sampai 1 atau 2 tahun)

Tahap yang dialami pada tahun pertama kehidupan. Rasa percaya melibatkan rasa nyaman secara secara fisik dan tidak ada rasa takut atau kecemasan akan masa depan. Rasa parcaya yang dirasakan bayi akan menjadi fondasi kepercayaan sepanjang hidup bahwa dunia akan menjadi tempat yang baik dan menyenangkan untuk ditinggali.

2.      Autonomy vs. Shame, doubt (2-3 tahun)

Tahap ini terjadi pada masa bayi akhir dan masa kanak-kanak awal. Setelah mendapatkan rasa percaya pengasuh, bayi mulai mengetahui bahwa perilaku mereka adalah milik mereka sendiri. Mereka mulai menyatakan kemandirian mereka, atau disebut otonomi. Mereka menyadari keinginan mereka. Jika anak terlalu dibatasi atau dihukum dengan keras, mereka mungkin memunculkan rasa malu dan ragu-ragu.

3.      Initiative vs. Guilt (3-5 tahun)

Tahap ini dilalui selama ‘usia bermain’ atau tahun-tahun terakhir masa pra-sekolah.

Selama tahap ini anak-anak yang berkembang secara sehat akan belajar: berimajinasi, bekerja sama dengan orang lai, memimpin dan dipimpin.

4.      Industry vs. Inferiority (5 atau 6 sampai 12 tahun)

Pada tahap ini anak-anak mempelajari keterampilan yang lebih formal. Anak-anak yang berhasil melalui tahap sebelumnya akan menjadi anak yang memilikirasa percaya dan rasa aman yang tinggi dan memiliki inisiatif yang tinggi. Sedangkan anak-anak yang pemalu akan mengembangkan perasaan inferior atau kurang berharga dibadingkan orang lain.

5.      Identity and repudiation vs. Identity diffusion (13-20 tahun)

Pada masa ini, individu dihadapkan pada penemuan diri tentang siapa diri mereka sebenarnya dan kemana mereka akan melangkah dalam hidup ini. Remaja dihadapkan pada banyak peran baru dan status kedewasaan-pekerjaan dan cinta misalnya.

6.      Intimacy and solidarity vs. Isolation (20-30 tahun )

Pada masa ini, individu menghadapi tugas perkembangan yaitu membentuk hubungan akrab dengan orang lain. Erikson menggambarkan keintiman sebagai menemukan diri sekaligus kehilangan diri dalam diri orang lain.

7.      Generativity vs. Self-absorption (40-50 tahun)

Pada tahap ini,kepedulian utamanya adalah membantu generasi yang lebih muda dalam mengembangkan dan mengarahkan kehidupan menjadi berguna-ini yang disebut Erikson sebagai generativity. Perasaan bahwa dirinya tidak berbuat apa-apa untuk membantu generasi mendatang disebut stagnasi.

8.      Integrity vs. Despair (60 tahun ke atas)

Dalam tahap ini, seseorang bercermin pada masa lalu dan menyimpulkan bahwa ia telah menjalani hidup dengan baik. Dengan banyak cara, orang berusia lanjut dapat mengembangkan pandangan positif pada tahap-tahap perkembangan sebelumnya.

Teori Perkembangan Kognitif

Ø  Menurut Jean Piaget

            Piaget menyatakan bahwa anak secara aktif membangun pemahaman mengenai dunia dan melalui empat tahap perkembangan kognitif.
1. Tahap sensorimotor (0-2tahun)
Bayi membangun pemahaman mengenai dunia dengan mengkoordinasikan pengalaman sensori dengan tindakan fisik.
2. Tahap praoperasional (2-7tahun)
Anak mulai menjelaskan dunia dengan kata-kata dan gambar.
3. Tahap operasional konkret (7-11 tahun)
anak sekarang dapat menalar secara logis mengenai kejadian konkret dan menggolongkan benda ke dalam kelompok yang berbeda-beda.
4. Tahap operasional formal (11 tahun-Dewasa)
Remaja melakukan penalaran dengan cara yang lebih abstrak, idealis dan logis.

            Piaget (1954) percaya bahwa kita beradaptasi dalam dua cara: asimilasi dan akomodasi. Asimilasi terjadi saat anak menggabungkan informasi ke dalampengetahuan yang telah mereka miliki. Akomodasi terjadi bila anak menyesuaikan pengetahuan mereka agar cocok dengan informasi dan pengalaman baru. Misalnya anak perempuan 8 tahun yang diberi sebuah palu dan paku untuk menggantung sebuah lukisan di dinding. Ia belum pernah menggunakan palu, tetapi dari pengalaman dan pengamatan ia mengetahui bahwa palu adalah benda yang harus dipegang, diayun gagangnya untuk memukul paku, dan bahwa biasanya dipukul beberapa kali. Tahu akan hal ini, ia menyesuaikan tugas barunya ke dalam pengetahuan yang telah ia miliki (asimilasi). Meskipun demikian, palu adalah benda berat, maka ia memegangnya terlalu ke atas. Ia mengayun terlalu keras dan pakunya bengkok, maka ia menyesuaikan tekanan pukulannya. Penyesuaian ini menunjukkan kemampuannya mengubah pengetahuannya (akomodasi).

Ø  Information-processing teoris

            Menurut teori ini, individu mengembangkan kapasitas pemrosesan informasi yang meningkat secara bertahap, yang memungkinkan mereka untuk mendapatkan pengetahuan dan keterampilan yang semakin kompleks (Birney dkk, 2005; Munakata, 2006).
            Bukan seperti Piaget melainkan seperti teori Vygotsky, teori pemrosesan informasi tidak menggambarkan secara bertahap. Sebagai gantinya, Robert Siegler (1998, 2006; Siegler & Alibali, 2005), ahli terkemuka dalam pemrosesan informasi pada anak, menyatakan bahwa mempelajari strategi yang baik dalam pemrosesan informasi secara khusus penting bagi perkembangan kognitif.

Ø  Lawrence Kohlberg (Teori perkembangan moral)

            Teori perkembangan moral dari Kohlberg merupakan penyempurnaan dari pendapat Piaget. Dia menyatakan perkembangan moral hanya melalui dua fase, yaitu:
1. Pemahaman bahwa perilakunya salah diperoleh melalui konskuensi yang didapat sebagai akibatnya.
2. Anak yang lebih besar usianya akan menilai perilaku salah berdasar pada niat yang mendasari.

Pandangan Teori Belajar
            teori belajar adalah suatu proses perubahan perilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktek atau pengalaman tertentu.
Belajar menurut pandangan para ahli :

a)       Belajar Menurut Pandangan Skinner
Belajar menurut B. F Skinner (1958) adalah suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah laku yang berlangsung secara progressif.

b)      Belajar Menurut Pandangan Robert M. Gagne
Gagne (1970) belajar adalah perubahan yang terjadi dalam kemampuan manusia yang terjadi setelah belajar secara terus menerus, bukan hanya disebabkan oleh prose pertumbuhan saja.

c)      Belajar menurut Pandangan Jean Piaget
Jean Piaget seorang psikolog Swiss (1896-1980), berpendapat ada dua proses yang terjadi dalam perkembangan dan pertumbuhan kognitif anak yaitu : process assimilation dan process accomodation.

d)      Belajar menurut pandangan Carl R. Rogers

Menurut Carl R. Rogers (ahli psiko terapi) praktek pendidikan menitikberatkan pada segi pengajaran, bukan pada siswa yang belajar.

-. Aliran Behavior

            Aliran behavior didasarkan pada perubahan tingkah laku yang dapat diamati atau diukur. Dalam aliran ini tingkah laku dalam belajar  akan berubah kalau ada stimulus dan resppons.

·         Aliran behavior menurut John Broadus Watson

Menurut pandangan Watson, Behavaviorisme harus menerapkan teknik-teknik penyelidikan binatang, yaitu conditioning untuk mempelajari manusia.

-. Teori operant learning dari Skinner

            Menuru Skinner tingkah laku bukanlah sekedar respon terhadap stimulus, tetapi sesuatu tindakan yang disengaja atau operant. Operant ini dipengaruhi oleh apa yang terjadi sesudahnya. Jadi operant learning itu melibatkan pengendalian konsekuensi.

-. Teori cognitive social learning dari Bandura

            Teori ini menjelaskan perilaku manusia dalam hal interaksi timbale balik yang berkesinambungantara kognitif, perilaku, dan pengaruh lingkungan.

KONTEKTUALISME

            Kontekstualisme dalam pengetahuan merupakan argument yang baik untuk menghadang argument skeptic. Dalam filsafat ilmu, kontekstualisme bisa berarti term teoritis hanya memiliki makna kontekstual.

-. Teori sistem ecological
            Teori ini dikembangkan oleh Urie Bronfenbrenner yang focus utamanya adalah pada konteks sosial di mana anak tinggal dan orang-orang yang memengaruhi perkembangan anak. Lima sistem dari teori ecologi Bronfenbrenner yaitu:
1. Mikrosistem adalah lingkungan di mana individu tinggal.
2. Mesosistem mencakup hubungan antara mikrosistem, atau hubungan antar konteks.
3. Ekosistem terlibat saat pengalaman dalam lingkungan sosial lain-di mana individu tidak mempunyai peran aktif-mempengaruhi apa yang dialami individu dalam konteks langsung.
4. Makrosistem mencakup budaya di mana seseorang tinggal.
5. Kronosistem mencakup pembuatan pola kejadian lingkungan dan transisi sepanjang kehidupan.

-. Teori Vygotsky
            Vygotsky berpendapat bahwa anak-anak mengembangkan konsep-konsep lebih sistematis, logis, dan rasional sebagai akibat dari percakapan dengan seorang penolong yang ahli. Jadi, dalam teori Vygotsky, orang lain dan bahasa memegang peran penting dalam perkembangan kognitif anak (Berninger dkk, 2004; Camilleri, 2005; Fidalgo dan Pereira, 2005; Stetsenko dan Arievitch, 2004).

·         PERCOBAAN PAVLOV

            Percobaan Pavlov terhadap anjingnya (1849-1936) dengan keluarnyaair liur. Air liur akan keluar apabila anjing melihat atau mencium bau makanan. Dalam percobaanya Pavlov membunyikan bel sebelum memperlihatkan makanan pada anjing.
            Setelah diulang berkali-kali ternyata air liur tetap keluar bila bel berbunyi meskipun makananya tidak ada. Penelitian ini menyimpulkan bahwa perilaku individu dapat dikondisikan. Artinya belajar merupakan suatu upaya untuk mengkondisikan pembentukan suatu perilaku atau respons terhadap sesuatu.

Teori-Teori Biologis

            Teori ini memandang pada perilaku manusia dan hewan dari sudut pandang fungsi biologis. Fungsi tersebut mencakup: bagaimana sel-sel syaraf bergabung dan menjalankan fungsinya, fungsi genetic pada karakteristik perilaku, fungsi tubuh berpengaruh pada munculnya harapan dan rasa takut, dan pengaruh hormone terhadap perilaku.
            Pada teori ini terdapat ide yang di pengaruhi oleh Charles Darwin yang merupakan teori evolusi. Intinya bahwa terdapat hokum alam yang akan menyeleksi kelangsungan hidup seseorang.

·         Fase phallic pada laki-laki

Oedipus complex merupakan istilah yang digunakan oleh Freud dalam teorinya tentang tahap perkembangan psikoseksual untuk menggambarkan perasaan seorang anak laki-laki yang mencintai untuk ibunya, disertai rasa cemburu dan kemarahan terhadap ayahnya.

·         Fase phallic pada wanita

Electra complex merupakan istilah psikoanalisis yang digunakan untuk menggambarkan perasaan romantis seorang gadis terhadap ayahnya dan marah terhadap ibunya.

REFERENSI :

Nuryanti, Lusi. 2008. Psikologi Anak. Jakarta: PT Indeks

Pratisti, Wiwien Dina. 2008. Psikologi Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indeks

Santrock, John W. 2007. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga

Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta

http://ganieindraviantoro.wordpress.com/2012/04/23/b-f-skinner-theory/

http://lenterakecil.com/teori-belajar-sosial-menurut-bandura/

http://www.filsafatilmu.com/artikel/teori/kontekstualisme

http://www.duniapsikologi.com/apa-itu-electra-complex-dan-oedipus-complex/

Ainurisa Resti Safira (pertemuan 1)

PERTUMBUHAN & PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI

A.      Hakikat perkembangan dalam anak usia dini

Berikut ini merupakan pengertian perkembangan menurut beberapa ahli :

o   Mengutipn tulisan Jamaris : perkembangan merupakan suatu proses kumulatif yang artinya menjadi dasar perkembangan selanjutnya.

o   Montessori dalam Hainstock : perkembangan merupakan masa sensitif, karena masa inilah anak menerima stimulus dari lingkungannya.

                                                     

B.       Aspek perkembangan

Catron Allen menyebutkan ada 6 aspek perkembangan anak usia dini yaitu :

o   Kesadaran personal

o   Pengenmbangan emosi

o   Membangun sosialisasi

o   Pengembangan komunikasi

o   Pengembangan kognitif

o   Pengenmbangan kemampuan motorik

C.   Pengertian kecerdasan kinestik

Atau disebut juga kecerdasan fisik. Ialah suatu kecerdasan dimana saat menggunakannya seseorang mampu atau terampil menggunakan anggota tuguhnya untuk melakukan gerakan seperti menari, berlalri, membangun sesuatu, melakukan kegiatan seni, dan hasta karya.

D.  Kemampuan motorik sebagai komponen inti kecerdasan kinestik

Masa kanak-kanak disebut ‘’saat ideal’’ untuk mempelajari keterampilan motorik, karena tubuh orang dewasa atau remaja kurang memiliki keterampilan yang bertentangan dengan hal-hal baru yang mungkin telah dipelajari lebih dulu , menyenangi pengulangan, dan memliki waktu yang lebih lama untuk mempelajari keterampilan motorik ketimbang waktu yang mereka miliki ketika mereka sudah besar.

Perkembangan motorik berarti perkembangan pengendalian gerakan jasmaniyah melalui kegiatan urat syaraf, pusat syaraf, dan oto yang terkoordinasi.

Hal-hal yang penting dalam mempelajari keterampilan motorik :

1.      Keseimbangan & kesempatan belajar

2.      Motivasi

3.      Model yang baik

4.      bimbingan

Prinsip perkembangan motorik :

1.      Perkembangan motorik bergantung pada kematangan otot syaraf

2.      Belajar leterampilan motorik tidak terjadi sebelum anak matang

3.      Perkembangan motorik mengikuti pola yang telah diramalkan

4.      Perbedaan individu dalam laju perkembangan motorik

Fungsi keterampilan motorik :

1.      Keterampilan bantu diri

2.      Keterampilan bantu sosial

3.      Keterampilan bermain

4.      Keterampilan sekolah

Bahaya dalam perkembangan motorik :

1.      Terlambatnya perkembangan motorik

2.      Harapan leterampilan yang tidak realistik

3.      Tidak dapat mempelajari keterampilan motorik yang penting

4.      Landasan ketrampilan yang jelek

5.      Kekakuan

Sumber :

Harlock, Elizabeth B, Child Development (Perkembangan anak), PT Erlangga, Jakarta : 1978

Sujiyono, DR Yuliani Nuraini, Konsep Dasar PAUD, PT : Indeks, Jakarta : 2009

Sujiyono, DR Yuliani Nurani, Bambang Sujiyono, Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak, PT Indeks, Jakarta : 2010

Haminar Sari Putri (pertemuan 1)

“Pertemuan Pertama”

“Perkembangan dan Pertumbuhan AUD”

·         Pertumbuhan

1. Menurut Kartono, pertumbuhan merupakan perubahan secara fiologis sebagai hasil dari proses pematangan fungsi-fungsi fisik, yang berlangsung secara normal pada diri anak yang sehat, peredaran waktu tertentu.
2. Menurut Whitherington (1991: 156), pertumbuhan dinyatakan dalam perubahan-perubahan yang terjadi pada bagian,tetapi pertumbuhan itu sendiri adalah suatu sifat umum dari suatu organism.
3. Menurut Oman Karnmana, pertumbuhan merupakan proses bertambahnya jumlah protoplasma sel pada suatu organisme, biasanya disertai dengan pertambahan ukuran, berat, serta jumlah sel yang bersifat tidak kembali pada keadaan semula.

·         Perkembangan

1.Menurut Hurlock (1980), perkembangan serangkaian perubahan progesif yang terjadi sebagai akibat dari proses kematangan dan pengalaman.
2. Menurut Kasiram (1983: 23), perkembangan mengandung makna adanya pemunculan sifat-sifat yang baru, yang berbeda dari sebelumnya.
3.  Menurut Santrock (1992), perkembangan merupakan pola perkembangan individu yang berawal pada konsepsi dan terus berlanjut sepanjang hayat dan bersifat involusi.

v  Prinsip Pertumbuhan dan Perkembangan

            Menurut Ruffin (2001), terdapat tujuh prinsip-prinsip utama pertumbuhan dan perkembangan, yaitu:

1. Perkembangan kanak-kanak berlangsung dari kepala ke bawah (dari atas ke bawah) ‘cephalocaudal’.

2. Perkembangan kanak-kanak berlangsung dari tengah badan ke bagian luar (tengah tepi) ‘proximodistal’ dan hingga ke ujung anggota.

3. Perkembangan kanak-kanak bergantung kepada kematangan dan pembelajaran yang ada dipersekitaran mereka.

4. Perkembangan kanak-kanak berlangsung dari pada mudah (konkrit) kepada yang lebih kompleks.

5. Tumbesaran dan perkembangan kanak-kanak adalah suatu proses yang berterusan.

6. Tumbesaran dan perkembangan kanak-kanak berlangsung dari pada umum ke spesifik (khusus).

7. Kadar tumbesaran dan perkembangan kanak-kanak.

v  Pola pertumbuhan

a). Pola cephalocaudal

Pertumbuhan fisik dalam ukuran berat badan

b). Pola proximodistal

Perkembangan yang berpusat pada sumbu dan mengarah ke tepi, dari tengah tubuh menuju anggota tubuh atau otot-otot.

v  Kecerdasan Kinestetik

            Menurut Howard Gardner, kecerdasan kinestetik merupakan kemampuan untuk menggunakan seluruh tubuhnya untuk mengekspresikan ide-ide dan perasaan-perasaan atau menggunakan tangan-tangan untuk menghasilkan dan mentransformasikan sesuatu.

v  Motorik Halus dan Motorik Kasar

A. Motorik Halus

1.      Menurut Depkes (2006), motorik halus merupakam aspek yang berhubungan dengan kemampuan anak melakukan gerak yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu dan dilakukan oleh otot-otot kecil, tetapi memerlukan koordinasi yang cermat seperti mengawasi sesuatu, menjimpit, menulis dan sebagainya.

2.      Menurut Denver II, motorik halus merupakan keterampilan penting yang ditunjukkan oleh kemampuan manusia untuk berinteraksi dan belajar dari pengalaman untuk menciptakan aktifitas baru, merupakan nonverbal intelegensia yang dapat diukur.

B. Motorik Kasar

1.      Menurut Depkes (2006), motorik kasar merupakan aspek yang berhubungan dengan kemampuan anak melakukan pergerakan dan sikap tubuh melibatkan otot-otot besar seperti duduk, berdiri dan sebagainya.

2.      Menurut Denver II, motorik kasar merupakan aspek yang berhubungan dengan pergerakan dan sikap tubuh serta melibatkan otot-otot besar. Arah perkembangan motorik adalah dari umum ke spesifikasi atau dari kemampuan gerakan motorik kasar ke motorik halus.

v  Tahapan-Tahapan Perkembangan Masa Prental

Ø  Periode Germinal

Periode awal/germinal adalah periode perkembangan prakelahiran yang berlangsung pada 2 minggu pertama setelah  pembuahan. Meliputi penciptaan zigot, dilanjutkan dengan pemecahan sel dan melekatnya zigot ke dinding kandungan.

Ø  Periode Embrionnis

Ialah periode perkembangan prakelahiran yang terdiri dari 2 hingga 8 minggu setelah pembuahan.

Ø  Periode Fexal

Ialah periode perkembangan pra kelahiran yang mulai 2 bulan setelah pembuahan dan pada umumnya berlangsung selama 7 bulan.

REFERENSI:

Nuryanti, Lusi. 2008. Psikologi Anak. Jakarta: PT Indeks

Santrock, John W. 2007. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga

http://www.indonesian-publichealt.com/2013/01/deteksi-dini-tumbuh-kembang-balita.html